斯特劳斯儿童和家庭中心

我们的工作

斯特劳斯中心的存在是为了通过应用研究和翻译奖学金来推进银行街学院的使命和信条。这一立场与学院以研究为指导教学实践、政策实践和以正义为中心的社会改革的首要原则是一致的。我们的方法基于以下三个核心活动和相关的指导问题。

  • 参与、公平的研究

    什么是21世纪进步的幼儿教育?重要的是,它的效果是什么?

    斯特劳斯中心对这个问题采取以下立场:

    • 科学不是中立的当前位置我们必须批判性地反思科学在构建种族、阶级、性别、性行为、残疾/能力、年龄以及相关的社会不平等方面所发挥的历史作用。
    • 参与重要例传统上,研究一直把孩子、父母和教师作为研究对象。为了纠正他们的观点和经验在研究文献中的沉默,我们将争取他们最大限度地参与研究项目。
    • 研究方法是非二元的:关于什么是数据和方法的社会科学范式战争先天的更严格的是反科学的;忽视方法论多元化的价值;并扼杀了科学界帮助解决影响儿童、家庭和教育工作者的恼人社会问题的潜力。
  • 磨碎的政策分析

    关于政策如何影响幼儿、家庭、学校和社区,决策者应该知道什么?

    虽然考虑结果和成本效益的策略分析很重要,但策略是如何实现和导航的在地面上是政策改进努力中缺失的一部分。

  • 综合推进研究性实践

    哪些领域已经在做并且得到了证据的支持?哪些新方法应该被纳入教育工作者的工具箱?

  • 当前的项目

    纽约市残疾儿童的种族和性别平等:纽约市学前教育项目生态差异的混合方法调查
    首席研究员:家门口古普塔
    合作研究者:Natasha Strassfeld(德克萨斯大学奥斯汀分校)和Gregory Cheatham(堪萨斯大学)
    2021年5月——2023年5月

    这个混合方法的项目考察了纽约市的项目生态在支持幼儿专业人员1)公平地转介到学前特殊教育,2)他们使用高质量的包容性实践,3)他们对学前特殊教育系统的家庭经验的理解。

    提高西班牙语母语者的双语教学:评估专业学习系统,提高拉丁语教师的声音
    首席研究员:亚历山德拉Figueras-Daniel
    2021年4月——2023年4月

    本项目采用混合方法设计,目的有二:一方面通过数据收集了解拉美双语教师的教学实践,另一方面通过三种具体方式促使他们反思具体的教学实践:1)让教师参与关于现有的专业学习系统的对话,重点是支持双语言学习者(dll);2)培训样本教师和教练员使用突发性双语习得支持度的自我评价(SESEBA)系统,并检验其指导教师和教练员实践dll的能力;(3)使用特定领域的标准化课堂观察工具,检查与DLL支持相关的各个教师群体之间的变化突发性双语习得支持的课堂评估(CASEBA)。

    聆听教师:迈向纽约市更公平的欧洲教育系统
    首席调查人员:马克Nagasawa亚历山德拉Figueras-Daniel
    2021年4月——2022年4月

    这是一个多阶段,混合方法的后续研究调查对纽约早期护理和教育(ECE)工作人员进行了调查。其广泛的用途是1)了解纽约的ECE专业人士表现一年多COVID-19大流行,2)借鉴experiences-statistically和phenomenologically-to通知决定一个更公平的流行后ECE系统可以而且应该是什么样子。

    情感反应实践与COVID-19:现象学评估
    首席研究员:Mark Nagasawa
    2021年5月——2022年5月

    这个基于访谈的评估研究是与Bank Street的情感反应训练中心(ERP)询问发展指导、情感协调的专业学习在帮助教师适应COVID-19大流行带来的不断变化的需求方面的作用。