斯特劳斯儿童和家庭中心

我们的工作

斯特劳斯中心的存在是为了通过应用研究和转化学术来推进银行街学院的使命和信条。这一立场符合学院的第一原则,即利用研究为教学实践、政策实践和以正义为中心的社会改革提供信息。我们的方法是基于以下三个核心活动和相关的指导问题。

  • 参与、公平的研究

    什么是21世纪的进步性幼儿教育?重要的是,它的影响是什么?

    斯特劳斯中心对这个问题的态度如下:

    • 科学不是中立的我们必须批判性地反思科学在建构种族、阶级、性别、性取向、残疾/能力、年龄和相关的社会不平等方面所扮演的历史角色。
    • 参与重要研究传统上将儿童、父母和教师视为研究对象。为了纠正他们的观点和经验在研究文献中的沉默,我们将争取他们最大程度的可行参与研究项目。
    • 研究方法是非二元的:关于什么是数据和方法的社会科学范式之争先天的更为严谨的是反科学;忽视方法论多元化的价值;扼杀科学界帮助解决影响儿童、家庭和教育者的令人烦恼的社会问题的潜力。
  • 磨碎的政策分析

    关于政策如何影响幼儿、家庭、学校和社区,决策者应该知道什么?

    虽然考虑结果和成本效益的政策分析很重要,但如何实施和引导政策也很重要在地面上是政策改善努力中缺失的一个组成部分。

  • 综合和促进基于研究的实践

    该领域已经在做哪些有证据支持的工作,哪些新方法应该纳入教育工作者的工具箱?

  • 当前的项目

    纽约市残疾儿童的种族和性别平等:纽约市学前教育项目生态差异的混合方法调查
    首席研究员:家门口古普塔
    共同调查者:Natasha Strassfeld(德克萨斯大学奥斯汀分校)和Gregory Cheatham(堪萨斯大学)
    2021年5月——2023年5月

    这个混合方法项目考察了纽约市的项目生态在支持幼儿专业人员接受学前特殊教育方面所起的作用:1)公平的引介;2)他们采用高质量的包容性实践;3)他们对学前特殊教育体系的家庭经验的理解。

    改善西班牙语双语教学:评估提升拉丁语教师声音的专业学习系统
    首席研究员:亚历山德拉Figueras-Daniel
    2021年4月——2023年4月

    该项目采用混合方法设计,目的是利用数据收集了解双语学习者的拉丁裔教师的教学实践,并促使他们从三个具体的方式对具体的教学实践进行反思:1)让教师参与讨论现有的以支持双语言学习者(dll)为重点的专业学习系统;2)培训教师和教练的样本使用突发双语习得支持的自我评价(SESEBA)系统,并检验其使用dll指导教师和教练实践的能力;3)使用特定领域的标准化课堂观察工具,研究不同教师组之间相对于DLL支持的变化双语习得支持的课堂评价(CASEBA)。

    倾听教师:在纽约建立更公平的ECE体系
    首席调查人员:马克Nagasawa亚历山德拉Figueras-Daniel
    2021年4月——2022年4月

    这是一项多相混合方法的随访研究调查纽约早期护理和教育(ECE)工作人员的调查结果。其广泛的用途是1)了解纽约的ECE专业人士表现一年多COVID-19大流行,2)借鉴experiences-statistically和phenomenologically-to通知决定一个更公平的流行后ECE系统可以而且应该是什么样子。

    情绪反应实践与COVID-19:现象学评价
    负责人:Mark Nagasawa
    2021年5月——2022年5月

    这是以面谈为基础的评估研究与银行街的合作情感反应练习中心(ERP)询问了发展指导、情感协调的专业学习在帮助教师适应新冠肺炎大流行所呈现的不断变化的需求方面的作用。